¡Todos los días aprendemos!

Antes de empezar a valorar mi desempeño y actitudes doy continuidad a los indicadores evaluados en la primera entrega del portafolio: Criterio Sí No Porque He sido capaz de identificar el problema, la carencia o el reto a partir del cual empezar a trabajar X   Me he dado cuenta de que una de las principales dificultades es la falta de experiencia en el contexto educativo de la enseñanza de ELE en contextos de inmersión. He tomado las decisiones adecuadas para iniciar mi proceso. X   Ya transcurrido el máster he tenido la oportunidad de interactuar más en foros y chats con docentes y compañeros que se desenvuelven laboralmente como docentes de ELE. He extraído / seleccionado la información relevante de las muestras / lecturas otras fuentes de información. X   Ahora tengo más claro el objetivo y finali...

Mis recuerdos El curso en el que se desarrollaron las prácticas docentes está enmarcado en un centro en el que se sigue una metodología basada en el enfoque comunicativo, dentro de un contexto de inmersión lingüística (Argentina). Debido a la pandemia todas las clases se estaban desarrollando en línea, por ello los estudiantes ya no formaban parte de un grupo grande de clases, sino que se abrieron espacios más reducidos para poder garantizar el desarrollo de las actividades aun en la virtualidad.  La muestra que verán a continuación es una de las actividades que desarrollamos en la práctica docente, la cual considero es un buen ejemplo de cómo se pueden abrir espacios para generar un lazo de confianza y acercamiento aun en la virtualidad.  Se tuvo la oportunidad de participar en las clases de dos grupos, ambos compuestos por jóvenes de 17 a 19 años de edad, todos poseen un nivel A2, de acuerdo con el MCER y el diagnóstico realizado por la tutora. Tres de ellos provenían de Est...

Una búsqueda en los inventarios del PCIC La muestra seleccionada es un fragmento de la segunda actividad realizada en la asignatura de Procesos de Aprendizaje e Instrucción de Lenguas. Esta consistía en realizar una propuesta de tarea final integrando destrezas y analizando los contenidos que contemplan los Inventarios que propone el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC). La actividad se realizó en parejas y permitía la selección libre de las temáticas a integrar. El grupo meta está integrado por 20 estudiantes de diferentes nacionalidades en un contexto de inmersión, con edades que oscilaban entre los 18 y los 23 años. Todos ellos cursan el nivel B1 en un horario extensivo de 4 horas a la semana, repartidas en dos días, el centro de formación se encuentra muy bien equipado, con diferentes recursos tecnológicos, audiovisuales y un laboratorio informático. Para poder seguir una secuencia lógica en el desarrollo de las actividades se propone como eje temático la música, escogie...

La literatura más allá de las letras La muestra que ven a continuación es un fragmento de la tarea final de la asignatura Didáctica de los textos literarios en ELE. Esta consistía en presentar una unidad didáctica donde se integrarán diferentes fragmentos de textos literarios bajo una sola temática. El eje transversal de la unidad elaborada fue “¿A dónde se fue el amor?” Bajo este lema trabajamos diferentes contenidos gramaticales, vocabulario, competencias y destrezas, todo esto desde el punto de vista del enfoque por tareas. Los objetivos específicos a los que responde esta actividad son: sintetizar en una sola idea (sintagmas nominales u oraciones simples) el tema de un texto lírico, utilizando los adjetivos relativos y ejercitar la comprensión auditiva mediante el uso de podcast, videos y comentarios, en tiempo real, de los compañeros de clase. Con ambos objetivos se buscaba explotar el texto seleccionado a partir de la teoría vista, integrando las diferentes competencias en activi...

Los textos literarios en el aula Esta muestra es un fragmento de la actividad intermedia de la asignatura Didáctica de los textos literarios en ELE. Consistía en una explotación didáctica de dos textos literario s de nuestra elección, un poema y una narración. Esta actividad nos permitió valorar los retos y oportunidades que, como creadores de materiales, implica el uso de la literatura en el aula de ELE. Uno de los textos utilizados en esta actividad fue la Rima XCI de Gustavo Adolfo Bécquer. Se propusieron diferentes actividades de pre-lectura para poder relacionar los saberes previos de los estudiantes con el contexto del poema que íbamos a trabajar; actividades de lectura donde se motivaba a los estudiantes a la expresión oral y escrita; y finalmente actividades de post-lectura, cuyo objetivo era consolidar el aprendizaje deseado. Además, se incluyó una descripción del contexto del texto, describiendo la publicación a la que pertenece, características textuales y al autor con el ...

Como parte de las actividades de finalización del segundo semestre y creación de Portafolio de Formación, presento en este documento la recopilación de los trabajos más significativos del periodo. se exponen cuatro muestras de actividades, siendo la última de ellas parte de las actividades realizadas durante la práctica docente. La primera y segunda muestra son actividades realizadas en la asignatura Didáctica de los Textos Literarios en ELE. La primera se enfocaba en el uso de textos literarios en el aula; la segunda es una propuesta de actividad que integra un recurso tecnológico (Podcast) para trabajar los textos literarios (Romeo y Julieta). Además, esta no solo integra estos dos elementos sino también el trabajo en equipo. La tercera muestra fue tomada de la asignatura Procesos de Aprendizaje e Instrucción de Lenguas , en la que se hace un análisis e integración de contenidos teórico-prácticos que proponen los inventarios del PCIC. Finalmente, la cuarta muestra es una actividad ...